Prefeitura fortalece educação inclusiva com formação para professores do Atendimento Educacional Especializado

A Prefeitura de Aracaju, por meio da Secretaria Municipal da Educação (Semed), deu continuidade, nesta sexta-feira, 4, ao ciclo de formações voltadas aos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais. Os encontros têm como objetivo aperfeiçoar continuamente o atendimento oferecido nesses espaços, que funcionam como suporte complementar ao ensino regular e contribuem para o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial, incluindo pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação.

Realizadas mensalmente, as formações abordam diferentes temas relacionados à prática da educação inclusiva e reafirmam o compromisso da gestão municipal com uma educação acessível e de qualidade, pautada na equidade, no respeito às diferenças e no atendimento às necessidades específicas de cada estudante da rede. Nesta sexta-feira, o tema trabalhado foi “Professor de AEE: você atende o diagnóstico ou remove barreiras?”.

A formação foi conduzida pela coordenadora da Educação Especial (Coesp) da rede municipal de Aracaju, Rosahyarah Alves, e teve como foco os Cadernos Pedagógicos da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, lançados pelo Ministério da Educação (MEC) neste ano. A coletânea é composta por 14 volumes e busca instrumentalizar professores do Atendimento Educacional Especializado, gestores escolares e equipes pedagógicas para a implementação da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (PNEEI), instituída pelo Decreto nº 12.686/2025.

Durante o encontro, foram abordados o Volume 1 – “Política de Educação Especial Inclusiva: concepções, fundamentos e princípios” – e o Volume 2 – “Atendimento Educacional Especializado (AEE): concepções e metodologias”. A discussão contribuiu para o alinhamento das diretrizes entre a Secretaria Municipal da Educação e os profissionais que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais, além de ampliar a compreensão sobre o AEE a partir de uma perspectiva social, e não clínica.

Entre os conteúdos trabalhados estiveram a identificação das barreiras que podem impedir ou dificultar a participação dos estudantes no ambiente escolar e a utilização de recursos como tecnologia assistiva e comunicação aumentativa e alternativa.

De acordo com Rosahyarah Alves, um dos principais objetivos da formação foi transformar as diretrizes das políticas de educação inclusiva em práticas aplicáveis ao cotidiano escolar. Nesse contexto, a coordenadora destacou que o foco do Atendimento Educacional Especializado não deve estar no diagnóstico do estudante, mas na identificação e remoção das barreiras que podem dificultar sua participação e aprendizagem.

A partir dessa perspectiva, ela também ressaltou a diferença entre os modelos médico e social da deficiência e a importância de essa compreensão orientar a atuação dos profissionais da educação.

“O modelo médico trabalha a questão da deficiência do indivíduo, a característica enquanto deficiência. Nós, professores, trabalhamos com o modelo social, que é realmente compreender a interação entre as pessoas e as barreiras existentes no ambiente. O que a gente quer é que os professores entendam que o que eles estão atendendo não é o diagnóstico, mas a remoção de barreiras. A escola é responsável por promover essa acessibilidade, e o papel do professor da Sala de Recursos é justamente remover essas barreiras: a barreira atitudinal, a física e a comunicacional, fazendo com que esse estudante tenha êxito de acordo com a sua especificidade”, explicou.

Para a professora da Sala de Recursos da Escola Municipal Presidente Vargas, Cátia Matias, os encontros mensais são importantes tanto para a atualização profissional quanto para a troca de experiências entre os profissionais e o compartilhamento das demandas identificadas no cotidiano escolar. Segundo ela, esse diálogo contribui para o aprimoramento das políticas e práticas de inclusão na rede.

“É um encontro que se torna necessário, porque aqui nós também expressamos as nossas demandas, o que contribui para que sejam feitas melhorias no sistema de inclusão das crianças com deficiência. Nesse momento, nós estamos debatendo a questão dos cadernos da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, que é algo novo e do qual a gente precisa se apropriar para se especializar dentro dessa temática”, afirmou.

A professora Advanusia Oliveira, da Escola Ministro Geraldo Barreto Sobral, também destacou a contribuição dos encontros para a compreensão das diretrizes nacionais que orientam o Atendimento Educacional Especializado e para sua aplicação à realidade da rede municipal. Para ela, os conteúdos apresentados nos Cadernos Pedagógicos ajudam os profissionais a refletir sobre as necessidades individuais dos estudantes e a definir estratégias mais adequadas para cada atendimento.

“O encontro de hoje foi fundamental para a compreensão de toda a proposta do Atendimento Educacional Especializado em nível nacional e de como isso repercute no nosso processo de ensino-aprendizagem. Os cadernos trazem para o professor questões do nosso dia a dia, contribuindo para perceber qual é a relevância do atendimento individualizado de cada sujeito, seja com deficiência física, outros tipos de deficiência, transtorno ou altas habilidades. Ele permite que a gente visualize qual é a melhor linha a seguir dentro da proposta nacional de intervenção para os nossos estudantes”, comentou Advanusia Oliveira.